Conférence de Jacques Tardif sur « l’approche par compétences ».

En suivant ce lien, on découvre une conférence de 2013 très enrichissante sur l’approche par compétence. L’auteur développe son expérience et son point de vue sur cette approche. https://www.youtube.com/watch?v=PR6N6-dJvzU

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Conférence de Marcel Lebrun

Suivez ce lien pour une conférence passionnante de M.Lebrun sur « Apprendre et enseigner à l’ère numérique ». L’auteur y présente sa vision de l’enseignement et de l’apprentissage et développe un modèle structurant son approche. (pour la présentation du modèle complet aller à 1h02′). https://www.youtube.com/watch?v=3eAyvzPFmf0

Le TOP 100 des Outils pour Apprendre en 2014

Le TOP 100 des Outils pour Apprendre en 2014 – les résultats de la 8ème Enquête annuelle ont été compilés par Jane Hart à partir des votes de 1,038 professionnels de 61 pays dans le monde entier et publiés le 22 septembre 2014. 

Définition : Un outil d’apprentissage est défini comme n’importe quel outil logiciel ou en ligne ou service que vous utilisez pour votre apprentissage personnel ou professionnel propre, pour enseigner ou recevoir une formation, ou pour créer de l’apprentissage en ligne.

Jetez un coup d’oeil sur ce slideshare pour les découvrir.

Source : http://c4lpt.co.uk/top100tools/

8 concepts pour une pédagogie ouverte et hybride

Les 8C pour une pédagogie ouverte et hybrideCognition : avec les avancées de l’imagerie cérébrale, impossible aujourd’hui de ne pas tenir compte des processus mentaux qui se rapportent à la fonction de connaissance, de mémorisation, du langage, du raisonnement et de l’apprentissage dans la construction de dispositif pédagogiques.

Communication : l’acte d’apprendre reste un acte social et d’échange. Les   différents niveaux de relation (avec l’enseignant, avec ses pairs) sont au coeur du processus d’apprentissage.

Collaboration : à l’heure de l’intelligence collective, il s’agit d’insister sur la co-construction dans l’horizontalité des relations humaines.

Compétences : il s’agit de veiller à donner du sens aux connaissances pour les mettre en pratique au travers de capacités et d’attitudes qui permettront de construire des compétences transférables dans d’autres contextes, hors des murs de l’école.

Complexité : défendue par Edgar Morin depuis sa Méthode, elle envisage d’appréhender le monde à travers une pensée systémique et transdisciplinaire. La compétence se révèle dans une tâche complexe.

Connexion : au défi de la diversité et de l’accessibilité, la connaissance se partage en ligne de manière réticulaire autour des fondements de l’hypertextualité énoncés par Pierre Lévy (Les technologies de l’intelligence, l’avenir de la pensée à l’ère informatique, 1990) : métamorphose, hétérogénéité, emboitement des échelles, extériorité, topologie et mobilité des centres. Les nouveaux moyens de communication permettent aux groupes humains de mettre en commun leurs imaginations et leurs savoirs. Forme sociale inédite, le collectif intelligent peut inventer une « démocratie en temps réel ».

Critique : au défi de la quantité, de la qualité et du désordre qui résultent de « l’infobésité » et du problème de big data, l’esprit critique est au coeur des préoccupations dans la formation de futurs citoyens d’une démocratie de plus en plus cyber

Créativité : sans renoncer aux travaux de son maître Bloom, Lorin Anderson a su mettre à jour sa fameuse taxonomie pour y ajouter au sommet la créativité, habileté plus que nécessaire au siècle de l’économie de la connaissance.

Il s’agit donc de créer des dispositifs pédagogiques qui répondent à ces grands enjeux.

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